Policy Research Brief, Volumen 31, número 2

Informe de Investigación Política, Instituto de Integración Comunitaria, Universidad de Minnesota

Tema de investigación

Los productos de tecnología asistencial ayudan a las personas en sus actividades cotidianas. Algunos ejemplos son el software de texto a voz para la comunicación, el software utilizado para la planificación de la transición y la realidad virtual (RV) para aprender habilidades laborales y de entrevista.

Las personas con discapacidades intelectuales y del desarrollo (IDD, por sus siglas en inglés) pueden utilizar la tecnología para mejorar su autonomía, independencia, autodeterminación y calidad de vida en la educación, el empleo, la inclusión en la comunidad y la autodeterminación (Friedman, 2023).

Algunos niños con IDD utilizan apoyos tecnológicos en la escuela como parte de sus Planes Educativos Individualizados. Al graduarse, pueden tener problemas para financiar la tecnología que aprendieron a utilizar en la escuela. Los adultos con IDD pueden tener dificultades para identificar y pagar la tecnología que necesitan. Puede ser difícil calificar y conseguir financiamiento gubernamental para el acceso a la tecnología. La falta de tecnología asequible puede dificultar el acceso y limitar la utilidad y el impacto de la tecnología para las personas con IDD y sus familias (Khanlou et al., 2020).

Antecedentes del estudio

La encuesta Family & Individual Needs for Disability Supports (Necesidades familiares e individuales de apoyo a la discapacidad) (FINDS, por sus siglas en inglés) 2023 preguntó sobre las experiencias de 3,113 cuidadores de personas con IDD en los Estados Unidos. El estudio fue realizado por el Centro de Investigación y Capacitación sobre la Vida Comunitaria del Instituto de Integración Comunitaria en colaboración con The Arc. Hemos utilizado los datos de FINDS 2023 para examinar el acceso a la tecnología, la utilidad y las necesidades no cubiertas de las personas con IDD.

Acceso: grado de disponibilidad y facilidad de uso del apoyo tecnológico.

Necesidades no cubiertas: medida en que no se dispone de ayudas tecnológicas.

Recomendaciones de política

Ayudar a los estudiantes que abandonan la escuela a planificar cómo cubrirán sus necesidades tecnológicas después de graduarse.
Financiar la tecnología necesaria para las personas que esperan ayudas y servicios a largo plazo.
Compartir información sobre organizaciones que ofrecen recursos y apoyo tecnológicos.
Animar a los Estados a invertir en soluciones de Technology First para personas con IDD.
Garantizar un acceso equitativo a los recursos tecnológicos para las personas de diversas comunidades culturales y las que tienen menos recursos económicos.

Principales resultados

Las personas mayores con IDD (entre 55 y 65 años) tenían menos acceso a la tecnología. Las personas en edad escolar tenían mayor acceso a la tecnología.

Esta imagen es una gráfica de barras que muestra el porcentaje de personas con discapacidades intelectuales y del desarrollo que afirman utilizar la tecnología en diferentes actividades de la vida. Las actividades incluyen "tiene acceso a banda ancha", "asiste a la escuela", "hacen deberes o actividades escolares", "se mantienen conectados", "toman decisiones en su vida personal", "participan en actividades comunitarias", "encuentran o solicitan un trabajo", "encuentran o eligen apoyos comunitarios", "realizan su trabajo", y "llegan a donde necesitan ir". Los porcentajes de personas se desglosan por edad, incluyendo "21 y menores", "22 a 54" y "55 y mayores". El ochenta y ocho por ciento de las personas de 21 años o menos, el ochenta y nueve por ciento de las personas de 22 a 54 años y el sesenta y ocho por ciento de las personas de 55 años o más tienen acceso a la banda ancha. El noventa y dos por ciento de las personas de 21 años o menos, el setenta y cinco por ciento de las personas de 22 a 54 años y el treinta y siete por ciento de las personas de 55 años o más utilizaban la tecnología para asistir a la escuela. El ochenta y seis por ciento de las personas de 21 años o menos, el sesenta y nueve por ciento de las personas de 22 a 54 años y el veintiocho por ciento de las personas de 55 años o más utilizaban la tecnología para hacer los deberes o las actividades escolares. El ochenta y cinco por ciento de los menores de 21 años, el ochenta y siete por ciento de las personas de 22 a 54 años y el setenta y tres por ciento de los mayores de 55 años utilizan la tecnología para estar conectados. El setenta y cinco por ciento de los menores de 21 años, el setenta y siete por ciento de las personas de 22 a 54 años y el cincuenta y cinco por ciento de las personas de 55 años o más utilizaban la tecnología para tomar decisiones en su vida personal. El setenta y cuatro por ciento de las personas de 21 años o menos, el setenta y seis por ciento de las personas de 22 a 54 años y el cincuenta y cinco por ciento de las personas de 55 años o más utilizan la tecnología para participar en actividades comunitarias. El setenta y dos por ciento de las personas de 21 años o menos, el setenta y tres por ciento de las personas de 22 a 54 años y el treinta y nueve por ciento de las personas de 55 años o más utilizaban la tecnología para buscar o solicitar empleo. El sesenta y cinco por ciento de las personas de 21 años o menos, el sesenta y ocho por ciento de las personas de 22 a 54 años y el cuarenta y tres por ciento de las personas de 55 años o más afirmaron utilizar la tecnología para encontrar o elegir ayudas comunitarias. El sesenta y tres por ciento de las personas de 21 años o menos, el cincuenta y ocho por ciento de las personas de 22 a 54 años y el treinta y uno por ciento de las personas de 55 años o más utilizaban la tecnología para realizar su trabajo. Por último, el sesenta y uno por ciento de las personas de 21 años o menos, el sesenta y dos por ciento de las personas de 22 a 54 años y el cincuenta y cuatro por ciento de las personas de 55 años o más utilizaban la tecnología para ir a donde necesitaban ir.

Las personas con IDD que llevaban más de 10 años esperando financiamiento público tenían menos acceso a la tecnología y más necesidades tecnológicas no cubiertas.

Esta imagen es una gráfica de barras que muestra el porcentaje de personas con discapacidades intelectuales y del desarrollo que están en lista de espera para recibir ayudas gubernamentales y que tienen y no tienen al menos una necesidad tecnológica no cubierta, así como el porcentaje de personas que no están en lista de espera y que tienen y no tienen al menos una necesidad tecnológica no cubierta. De las personas en lista de espera para recibir servicios públicos, el cincuenta por ciento tiene al menos una necesidad tecnológica no cubierta y el cincuenta por ciento no tiene ninguna necesidad no cubierta. De las personas que no están en lista de espera para recibir servicios financiados por el gobierno, el cincuenta y ocho por ciento (concretamente el 58.5 %) tiene al menos una necesidad tecnológica no cubierta y el cuarenta y uno por ciento (concretamente el 41.2 %) no tiene ninguna necesidad no cubierta.

Las personas con IDD que esperaban financiamiento público tenían más probabilidades de tener al menos una necesidad tecnológica no cubierta.

Policy Forum

El Policy Forum es una presentación en Internet y un debate facilitado en el que se exploran las investigaciones publicadas en el Policy Research Brief más reciente. Visite el sitio web z.umn.edu/icipolicyforum para obtener más información y consultar los foros anteriores.

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Publicado, octubre 2024

Editores invitados: Emily Unholz-Bowden y Qichao Pan

Redactora jefe: Julie Bershadshky

Diseño gráfico: Connie Burkhart

Informe de Investigación Política (Policy Research Brief): z.umn.edu/rtcprb

Investigación citada:

Lahti Anderson, L., & Pettingell, S. (2023). Family and individual needs for disability supports community report 2023. University of Minnesota, Research and Training Center on Community Living, Institute on Community Integration.

Friedman, C. (2023a). Assistive technology for people with intellectual and developmental disabilities in the United States in home- and community-based services. Disability and Rehabilitation: Assistive Technology, 1-8. https://doi.org/10.1080/17483107.2023.2272849

Khanlou, N., Khan, A., Vazquez, L. M., & Zangeneh, M. (2021). Digital literacy, access to technology and inclusion for young adults with developmental disabilities. Journal of Developmental and Physical Disabilities, 33(1), 1–25. https://doi.org/10.1007/s10882-020-09738-w

El desarrollo de este PRB fue apoyado por el Acuerdo Cooperativo #90DNPA0001-01 y la Subvención #90RT5019 de la Administración de Vida Comunitaria (ACL) a la Universidad de Minnesota. Los puntos de vista no representan necesariamente la política oficial de la ACL.

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