Introducción a la telesalud para la intervención temprana: Descripción general de los módulos de aprendizaje

Muchos niños adoptan ciertas formas de comportamiento de interferencia.

Cuando hablamos sobre la evaluación del comportamiento de interferencia durante el Módulo 3: Evaluación, discutimos cómo su proveedor buscará patrones en el contexto, antecedente y consecuencias en el ambiente cuando ocurran comportamientos de interferencia.

Su proveedor trabajará con usted para elaborar un plan de intervención individualizado sobre qué hacer para prevenir y mejorar los comportamientos de interferencia con su hijo.

En el Módulo 3, le mostramos ejemplos de cómo puede ser un gráfico C-ABC. A continuación, le mostramos qué pasos de intervención se pueden utilizar para brindar apoyo en estas diferentes situaciones.

Este plan probablemente incluirá estrategias en las áreas descritas, como las siguientes:

Contexto

Estrategias para disminuir el impacto del contexto en el comportamiento de interferencia, como comenzar la sesión con tareas más fáciles o tiempos de juego libre más prolongados en las mañanas cuando los padres informan que el niño no durmió bien, o tomar descansos frecuentes para comer bocadillos si el niño parece tener hambre por la tarde.

Antecedente

Estrategias proactivas para incentivar al niño a utilizar el comportamiento alternativo (descrito a continuación) y ayudarlo a alcanzar el mejor resultado posible. Las estrategias pueden incluir el uso de un programa visual para indicar cuándo habrá un cambio inesperado en la rutina, o un temporizador para mostrarle al niño cuánto tiempo debe esperar a que comience su programa favorito, o tener una actividad alternativa presente para transiciones difíciles (como que el padre tenga una bolsa con algunas de sus actividades favoritas, como un títere o una varita mágica, para usar durante la transición de regreso a casa desde el parque).

Comportamiento alternativo

Lo más importante es que el proveedor trabajará con usted para determinar un comportamiento alternativo que su hijo pueda usar para satisfacer sus necesidades, en lugar del comportamiento de interferencia. Este comportamiento alternativo puede ser que su hijo le pida “tomar un descanso” o que “pare” con una actividad que no le gusta, o que haga un gesto para indicar que le gustaría tener un turno con uno de sus juguetes favoritos que está con su hermano. Usted y su proveedor trabajarán con su hijo para que aprenda este comportamiento alternativo y se asegurarán de que su hijo reciba lo que está pidiendo cuando utilice el comportamiento alternativo.

Consecuencia

Como se indicó anteriormente, cuando su hijo use el comportamiento alternativo, debe asegurarse de que pueda recibir lo que está pidiendo. A medida que aprenden el comportamiento alternativo, usted los ayudará indicándoles que utilicen el comportamiento alternativo y luego les proporcionará lo que están pidiendo. Por ejemplo, si hay un programa que no le gusta a su hijo y por lo general comienza a gritar y patear la pared. Le ayudarás a practicar para que te entreguen el control remoto o una tarjeta que diga “programa diferente”, y una vez que realicen este comportamiento alternativo contigo, colocarás un programa diferente para ellos.