Introducción a la telesalud para la intervención temprana: Descripción general de los módulos de aprendizaje

El proveedor realizará varias observaciones en diferentes tipos de actividades. Este proceso puede llevar varias semanas. Luego, el proveedor buscará patrones en los datos.

Buscarán los tipos de antecedentes que son más probables antes del comportamiento de interferencia y que tipos de consecuencias son más probables después del mismo.

También observarán otros tipos de contextos que parecen influir en el comportamiento.

Ejemplo de evaluación funcional con Devin

Devin, un niño de 4 años, tiene comportamientos de interferencia que se manifiestan pateando y mordiendo. El proveedor entrevista al padre y determina que esto sucede con mayor frecuencia con la hermana menor de Devin, Ashlee. El proveedor realiza observaciones por telesalud de los momentos en que Devin y Ashlee están juntos y completa el registro C-ABC durante períodos de 1 hora, durante cinco días diferentes.

El proveedor revisa los datos de C-ABC y determina que el comportamiento de patear y morder sucedió el 75% de las veces cuando Devin estaba jugando con camiones y trenes (sus juguetes favoritos) y Ashlee intentó tomar estos juguetes (antecedente).

Además, la mayoría de las veces esto ocurría, el padre o el proveedor de cuidados infantiles tomaban a Ashlee y la llevaban a otro lugar (consecuencia). El proveedor también notó que era más probable que esta secuencia de eventos sucediera en los días en que el padre informó que Devin no tomó la siesta (contexto).

Ejemplo de intervención con Devin

El proveedor usó esta información para construir una intervención en la que el padre y el proveedor le enseñaron a Devin a tocar a su padre para indicarle que no quería que Ashlee jugara con sus juguetes. Luego, el padre podía mover a Ashlee y llamar su atención para otros juguetes. El proveedor instruyó a los padres sobre cómo incentivar a Devin a hacer esto primero con otros juguetes (juguetes que a él le gustaban, pero que no eran sus favoritos) y, a medida que tenía éxito de esa forma, para luego pasar gradualmente a hacer esto con los camiones y trenes.

Los padres también se posicionarían más cerca y entre Devin y Ashlee en los días en que Devin no tomaba la siesta, por lo que estaban listos para intervenir e interactuar con Devin de forma más rápida.

A medida que Devin aprendió este recurso y disminuyó la cantidad de veces que intentaba patear o morder a Ashlee, la intervención se expandió para ayudar a Devin a decirle a Ashlee “mi turno”, y cuando tuvo éxito con eso, la intervención se expandió para ayudar a Devin a alternar entre su turno y darle a Ashlee un turno para jugar con los juguetes durante un corto período de tiempo (durante el cual podía ver un temporizador de cuenta regresiva antes de que volviera a ser su turno).