Edición: Sexualidad e identidad de género para personas con discapacidades intelectuales, del desarrollo y de otro tipo.
En el campus:
crear y adaptar una educación integral de la identidad
Las autoras Kelley Wilds y Sarah Rowley hablan en una sesión reciente del programa ROAR en la Universidad Estatal de Washington.
Después de la escuela secundaria, los estudiantes con discapacidades intelectuales y del desarrollo (IDD, por sus siglas en inglés) pueden tomar muchas decisiones diferentes para su futuro. Los programas de educación postsecundaria inclusiva (IPSE, por sus siglas en inglés) son un tipo de opción de educación superior en la que los estudiantes pueden explorar sus intereses profesionales y mejorar sus habilidades para la vida independiente. Según Think College, actualmente hay más de 300 programas IPSE en Estados Unidos, con más de 110 programas que ofrecen alojamiento o experiencias de vida en el campus (https://bit.ly/3RJPjmV). El programa de Responsabilidad, Oportunidad, Defensa y Respeto de la Universidad Estatal de Washington (WSU ROAR, por sus siglas en inglés) es un programa residencial IPSE de 2 a 4 años para estudiantes con IDD (https://bit.ly/3RC7KcY). Los estudiantes de nuestro programa viven en el campus en residencias o apartamentos, asisten a clases de la WSU en función de sus intereses profesionales y participan en eventos del campus y otras oportunidades sociales que fomentan un entorno universitario inclusivo. ROAR se esfuerza por capacitar a los estudiantes en todas las áreas académicas, laborales y de vida independiente para cultivar una experiencia universitaria segura y saludable que favorezca las interacciones sociales y facilite todo tipo de relaciones. Desde entornos académicos y laborales hasta nuevas oportunidades sociales, nuestro objetivo es que los estudiantes de WSU ROAR adopten la experiencia universitaria tradicional de ser un WSU Cougar.
Además de asistir a las clases de la universidad, los estudiantes ROAR toman clases ROAR que les preparan para una experiencia universitaria exitosa. Estas clases se centran en mejorar las habilidades de alfabetización digital, la preparación para el empleo integrado competitivo, y la promoción de conocimientos y habilidades de Vida independiente. La clase de Vida independiente incluye muchos temas, como limpieza, cocina, presupuesto y educación sexual, que son esenciales para que cualquier estudiante entienda cuando vive por su cuenta por primera vez. La mayoría de los estudiantes de la WSU ROAR tienen entre 18 y 26 años y acceden a la enseñanza superior en un momento en el que no solo exploran su independencia y sus intereses profesionales, sino también su identidad. Aunque tener conocimientos básicos de habilidades para la vida independiente es extremadamente importante para promover la autonomía, las oportunidades para el desarrollo de las relaciones y la exploración de la intimidad no solo son típicas de la experiencia universitaria, sino que también son derechos humanos básicos. Como todas las personas, los alumnos con IDD tienen derecho a desarrollar relaciones sexuales, tomar decisiones relacionadas con la planificación familiar y participar en la educación sexual. Según la declaración de posición sobre sexualidad de 2013 de la Asociación Americana de Discapacidades Intelectuales y del Desarrollo (AAIDD, por sus siglas en inglés), las personas con discapacidades pueden tomar decisiones sobre su sexualidad y sus relaciones independientemente de la tutela, y la presencia de una discapacidad no justifica la pérdida de estos derechos (https://bit.ly/3rwLOW4).
En el año 2020, me uní al personal de WSU ROAR y se me encargó desarrollar e impartir la clase de Vida independiente. Mi experiencia laboral previa en educación para la salud pública y mi interés por la investigación en educación sexual despertaron mi interés por crear los materiales e impartir la clase. WSU ROAR valora el fomento de un entorno seguro y autodeterminado para sus estudiantes, y esto implica permitir un nivel adecuado de asunción de riesgos. El concepto de dignidad del riesgo, descrito por primera vez por Robert Perske en 1972 (https://bit.ly/45asA6k), subraya la importancia de que las personas con discapacidades tengan las mismas oportunidades de tomar decisiones y experimentar riesgos que las personas sin discapacidades. Para desarrollar la parte de educación sexual de la clase, utilicé el modelo de dignidad del riesgo descrito en 2021 por Jennifer Bumble y sus colegas en Inclusive Practices (https://bit.ly/460NFkZ). Fue el marco que guio mi enfoque de la enseñanza de temas relacionados con la sexualidad y el noviazgo a los alumnos de ROAR. Decidir mantener una relación sexual o mantener relaciones sexuales implica cierto nivel de riesgo (por ejemplo, contraer una infección de transmisión sexual, sufrir una agresión sexual, quedarse embarazada o enfrentarse al rechazo). Asumir riesgos es una parte normal de la edad adulta; sin embargo, los comportamientos de riesgo no siempre tienen por qué tener consecuencias negativas. Aunque es extremadamente importante aprender sobre el consentimiento, la anticoncepción y la abstinencia, ofrecer a un alumno una programación completa y positiva desde el punto de vista sexual puede permitirle tomar decisiones autodeterminadas basadas en sus propios valores, de modo que el alumno pueda sentirse capacitado para tomar decisiones sobre sus relaciones y su sexualidad.
Además de que los conceptos de dignidad del riesgo sirvieran como base orientadora de la planificación de la sexualidad y el noviazgo para la clase de Vida independiente, era sumamente importante garantizar que los materiales de la clase fueran exhaustivos e inclusivos. La educación sexual integral (ESI) incluye una amplia variedad de áreas temáticas que enseñan a los estudiantes los conocimientos, habilidades, actitudes y valores necesarios para disfrutar de su sexualidad; sin embargo, el Instituto Guttmacher informó en el año 2017 que la ESI muchas veces no es inclusiva para las poblaciones LGBTQ+ y las personas con discapacidades (https://bit.ly/46w5ZCg). Los currículos de sexualidad para estudiantes con IDD también son típicamente heteronormativos y se centran en los resultados negativos de las interacciones sexuales, como las ITS o el VIH, en lugar de enfatizar los aspectos positivos de la intimidad y las habilidades necesarias para las citas, según lo determinado por Giorgia Sala y sus colegas en el año 2019 (https://bit.ly/3ZxHBhr). Aunque algunos alumnos con IDD reciban educación sexual en la escuela, puede resultar difícil normalizar los conocimientos sexuales que tienen cuando entran en un programa IPSE. En consecuencia, la realidad de crear y adaptar materiales de CSE para estudiantes universitarios en el programa ROAR era un reto que estaba dispuesta a afrontar.
Aunque no es un requisito, alrededor del 60 % de los programas de IPSE ofrecen programas de educación sexual; sin embargo, el apoyo frecuentemente también se proporciona de forma reactiva, como descubrieron Chelsea VanHorn Stinnett y sus colegas en el año 2021 (https://bit.ly/3LI3AN0). Mi objetivo era utilizar un plan de estudios de educación sexual específico para estudiantes con IDD que estuviera basado en la investigación y fuera exhaustivo para enseñar de forma proactiva estos temas en la clase de Vida independiente ROAR. El plan de estudios Elevatus Training (https://bit.ly/3LKM2jd) fue elegido como el más adecuado para nuestro programa para ayudar a estandarizar las expectativas de aprendizaje de los estudiantes y ser un recurso sostenible para el futuro personal de WSU ROAR que imparta el curso. Además de utilizar Elevatus Training, también creé planes de clases y utilicé recursos gratuitos en línea para complementar la enseñanza de temas de sexualidad, de modo que la información fuera relevante para la experiencia universitaria y siguiera el Diseño Universal para las Directrices de Aprendizaje de CAST (https://bit.ly/468eunu). Algunos de mis recursos favoritos son AMAZE (https://bit.ly/3PVqWkJ), Sex Etc. (https://bit.ly/3PyZNTb) y Ask Roo de Planned Parenthood (https://bit.ly/3EXXO5Y). AMAZE y Sex Etc. incluyen videos útiles para complementar ciertos temas de educación sexual. Por ejemplo, descubrí que los temas y terminologías relacionados con los temas de identidad y expresión de género requerían múltiples medios de representación a través de los vídeos AMAZE para un aprendizaje y comprensión óptimos. Además, Sex Etc. incluye una herramienta de comunicación (https://bit.ly/3PWBZtS) en la que los alumnos pueden explorar diferentes temas de conversación sobre la salida del armario, ser un aliado, las pruebas de ITS, el sexo y el embarazo para practicar estas conversaciones, muchas veces complejas. Incorporar el uso de recursos gratuitos en línea también es útil porque los estudiantes pueden seguir explorando estos temas fuera del aula, utilizando fuentes de información médicamente precisas y seguras. Ask Roo de Planned Parenthood es un excelente recurso que los alumnos pueden utilizar tanto dentro como fuera del aula, donde pueden formular preguntas a través de las diferentes pistas sugeridas por el programa. Para estructurar mejor mis planes de clase al utilizar recursos complementarios, también utilicé los Estándares Nacionales de Educación Sexual (NSES, por sus siglas en inglés) de SIECUS para organizar cada recurso por áreas temáticas NSES y estándares de aprendizaje relevantes (https://bit.ly/3QcvH9M).
Un reto en un programa universitario es enseñar información sobre temas que no suelen incluirse en los planes de estudios de educación sexual para personas con IDD, pero que son relevantes para la experiencia universitaria. La información sobre el consumo de alcohol y drogas y su relación con el consentimiento y la seguridad personal no suele incluirse en los planes de estudios de EES para personas con IDD, según la revisión de Sala en Sexuality and Disability. (https://bit.ly/3RSolcN). Además, tras una pandemia, la tecnología ha demostrado ser necesaria para conectar con los demás. Mientras que los temas que abordan cómo estar seguro en línea y en las redes sociales son resultados de aprendizaje específicos en la educación sexual para personas con IDD, la información sobre la navegación de citas en línea no lo es. Conocer a posibles parejas o nuevos amigos en línea es una forma natural en la que he observado que muchos estudiantes ROAR establecen contactos mientras viven en una nueva ciudad. Navegar por la seguridad de las citas en línea y comprender las señales de alarma son cruciales para establecer conexiones seguras con otras personas. Aunque existe este vacío de información en torno al alcohol, el consumo de drogas y las citas por Internet, mi objetivo es centrar estas lecciones en los valores personales de los alumnos. El plan de estudios sobre sexualidad ROAR de la WSU tiene como objetivo ayudar a los estudiantes a desarrollar sus habilidades de autodefensa sexual. Enseñar a los alumnos a expresar sus límites es imperativo para la seguridad, y también creo que es igualmente importante animarles a afirmar su consentimiento y a entender cómo decir “sí” cuando se basa en sus valores e intereses personales.